如何指导中班幼儿的户外游戏？（附详细做法）

时间：2022-06-03 18:01:47 来源：网络整理

教育总是需要双方的努力。老师要讲得精彩，孩子要愿意听。课前要做好课前的准备和准备，使课堂愉快、高效。《幼儿教师教育网》小编推荐《教育随笔：如何引导中学生户外游戏》，希望大家看完这篇文章能找到更多的教育笔记。

游戏是幼儿的生活。孩子们喜欢游戏，尤其是户外游戏。户外是一个开放的世界。在户外，他们会自然玩耍，自然成长，全方位发展。那么，我们应该如何引导中学生户外游戏呢？

一、教师应使用适当的行为来影响儿童在儿童游戏 YjS2 中的表现1.coM

在为中产阶级孩子组织户外游戏的时候，我觉得老师在任何时候都应该是孩子游戏的大伙伴，和孩子平等地参与孩子的游戏。在实践中，我发现中学的孩子在玩竞技游戏时往往效率低下。比如在游戏中，老师经常要重复规则和保持阵型，还要提醒孩子协调动作等等。这主要是因为年幼的孩子刚刚从小班升到中班。类，他们的活动目的不明确。他们往往对活动的形式和过程感兴趣，而不在意活动的结果。例如：在游戏《小白兔拔萝卜》中，孩子们满足于被小白兔拉着萝卜。关心快速输赢。因此，在游戏中，老师可以扮演兔子妈妈和小兔子一起拉萝卜，一起享受劳动后的果实，与孩子们分享快乐。

二、注意游戏的质量和引导。

通过引导游戏，教师可以提高幼儿游戏的质量，促进幼儿身心水平的不断发展。3岁的孩子正处于快速发展的高峰期。因此，促进儿童基本动作的发展，培养他们的坚强意志，将使儿童受益终生。比如我和年幼的孩子们玩《小兔子穿越狼穴》游戏时，我扮演了兔子妈妈的角色，带着《小兔子》一只一只穿过了山洞。“小兔崽子们注意了，我们要穿过狼窝了！” 并让孩子们轻快地走着，不要出声，悄悄地穿过狼窝。大多数孩子都能听从老师的指示。只有几个孩子好奇，高兴得叫了起来。第一个狼窝失败了。等“小兔子”回家后，“兔子妈妈”又给小兔子讲解了游戏规则，并告诉小兔子：“如果你在穿过狼窝时发出声音，会吵醒窝里的老狼，老狼会跑出来的，抓住我们，一一吃掉。” 第二次越过狼窝，“小兔子”就可以按要求做。这次顺利通过了狼窝。“小兔子”们高兴地跳了起来。如果你在穿过狼窝的时候发出声音，会吵醒窝里的老狼，老狼就会跑出去。抓住我们，一个一个吃掉。”第二次越过狼窝，“小兔子”就按要求做，这次顺利通过狼窝，“小兔子”高兴地跳了起来. 如果你在穿过狼窝的时候发出声音，会吵醒窝里的老狼，老狼就会跑出去。抓住我们，一个一个吃掉。”第二次越过狼窝，“小兔子”就按要求做，这次顺利通过狼窝，“小兔子”高兴地跳了起来.

实践证明，只有选择符合幼儿需求、能激发他们兴趣和强烈愿望的户外游戏，才能调动他们的积极性，有效促进他们的身心发展。

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教育论文：小班角色扮演指南

一、营造良好的环境，提供丰富的游戏素材，激发游戏兴趣。

儿童游戏离不开丰富多样的游戏素材。逼真的游戏素材，会让孩子产生遐想，萌发玩游戏的欲望。由于小班孩子年龄小、能力弱，我们主要提供成品游戏材料，主要是动员孩子和家长收集废瓶、罐头。经过我们老师的改造和重用，既现实又经济。这使得孩子们玩游戏的兴趣大大增加。

二、结合主题，生成游戏，丰富游戏内容。

我们提倡的是各种教育元素的融合，各个领域的有机渗透。因此，我们通常非常重视游戏与主题的结合，以更好地发挥游戏的作用。本学期，我们根据不同主题的发展，抓住幼儿的兴趣，开发了“小医院”、“超市”、“点心店”等游戏，让游戏真正成为课堂活动的延伸。主题与游戏紧密结合，让角色游戏的内容更加广泛深入，让孩子们在游戏中的情感和知识得到进一步的提升。

三、增强角色意识，丰富游戏体验。

角色游戏刚开始时，小班小朋友的角色意识很弱，表现在有的孩子经常无所事事，处于观望状态，有的孩子急于求成。扮演同样的角色，或者在游戏中，有的孩子说自己是妈妈，过了一会儿，我说我是小妹妹。我不知道我是谁？很难进行游戏，所以我们实现了一个列表游戏，问孩子“你今天要做什么？” “谁愿意和他们一起做？” “告诉大家你今天扮演的是谁？” 等等，让孩子们挂上标语，帮助他们定义自己的角色。比如在一场游戏中，当一个娃娃家的父亲萧寒带着娃娃出去散步，看到别人在玩枪，他把娃娃放在桌子上，一个人去玩了。这时，我拿起娃娃，大声喊道：“喂，这是谁的孩子？谁丢了孩子？” 当蹒跚学步的孩子过来抱娃娃时，我适时提醒他：“娃娃家的爸爸要好好照顾孩子，不要让孩子迷路。” 对于一些平时比较内向的孩子，我带他们去参加一些游戏，比如做顾客、做娃娃屋的客人等等。

四、关注游戏评测，提升游戏水平。

解说是角色游戏的重要组成部分。在解说活动中，师生共同参与，讲述游戏情况，交流活动心得，同时还能一起解谜，分享彼此的快乐。虽然他们是小班的孩子，语言表达不是很连贯或精炼，但每次游戏结束后，他们都乐于表达自己，喜欢谈论活动中发生的事情，所以每次活动结束后我们都会告诉孩子们。让孩子有机会谈论他们今天的角色，他们做了什么等。例如：每次比赛结束后，娃娃家的父母总是有很多想法告诉大家：“今天我们的娃娃生日！” “今天我们家有小偷偷钱。” “娃娃弄湿了床，为什么？怎么做？孩子们立即讨论，“把娃娃放在床上”、“爸爸妈妈可以抱娃娃”、“你也可以把娃娃带到碗里”……通过与孩子的共同讨论，解决游戏，这样在接下来的A游戏中可以得到提高，也可以在游戏中培养孩子的责任感。

总之，角色扮演是幼儿期典型的游戏类型，也是孩子们最喜欢的一种综合游戏方式，能最大程度地满足孩子的心理需求。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的引导是必要的，也是重要的，这样才能保证角色游戏在教育中作用的体现，促进孩子多方面的全面发展。及时引导不仅可以丰富孩子的游戏主题，增加游戏情节，促进角色互动，还可以提高孩子组织活动的能力，开发孩子的主动性和创造力，有效提高孩子的角色扮演水平，使角色扮演得以进行。有效。更好，更有教育意义。

教育随笔：如何引导孩子做好植物观察记录

在幼儿园的自然角，孩子们喜欢种植和饲养小动物，但孩子们观察到的东西很难记录下来，尤其是初中的孩子。中班最后一个学期，我们开展了大蒜种植和记录活动。家长和孩子把大蒜种在酸奶杯里，带到幼儿园。老师为每个孩子准备了一本记录本。第一次录制时，老师带着孩子们观察杯子里的大蒜有没有发芽，并引导孩子们画出大蒜的形态特征。全班记录孩子们后，发现还有一些孩子因为不会画画而没有开始写字。分析的原因是，这些孩子通常不太擅长或对绘画不感兴趣，所以他们对记录的积极性不高，遇到挫折也不想从事活动。这是中产班孩子植物观察记录的第一个问题，即孩子记录的经验技能准备不足。随着大蒜的生长变化，当老师要求孩子根据自己的大蒜变化进行记录时，有的孩子有连续的观察记录，几乎每天都想画一本记录本，但画出来的内容往往与实际不符。太傅，连每天的内容都差不多。这样，孩子们记录了四五页后，他们的兴趣减少或他们不再想记录。这是观察记录的第二大问题，即观察记录的重心发生了转移，孩子们更注重记录而不是观察，导致记录的不真实和详细，难以发现植物的规律和特征。生长。

回想上个学期孩子们在观察和记录植物过程中遇到的问题，我在这个学期尝试了不同的观察和记录方式。首先，以集体观察和个人记录的形式进行，以个别儿童的观察记录来指导对所有儿童的辐射影响。然而这个学期，孩子们的家长带着一盆草莓苗来到了我们班的自然角。盆里有两株强壮的草莓苗，一些要发芽的草莓种子埋在土里。孩子们和老师们都对这盆草莓幼苗很感兴趣，进园没几天，土里就长出了新的幼苗。所以，早上进幼儿园的时候，午饭后和起床后的空闲时间，我看到很多孩子围着草莓盆聊天。我抓住了孩子们的注意力，组织孩子们一起观察和讨论交流方式，分享孩子们观察到的草莓苗的变化。期初，孩子们只能说：“我看到了新长出来的幼苗”。经过这么简单的描述，当我继续引导提问时，孩子们通过观察发现，有的新苗长了一叶，有的长出了两叶，有的新苗还是黄绿色等等。孩子们观察的越多。更加细致，为后续记录做铺垫。在第一次录制的过程中，我让植物看护人冉冉录制了下来。他非常兴奋。与此同时，班里也有很多孩子想要记录下来。于是，冉冉和我商量着请几个朋友一起帮忙录音。终于，冉冉在三个小伙伴的帮助下完成了记录。第一次录音是在一个小组中完成的。虽然只录了四个孩子，但老师组织孩子们注意自己录的过程，并让班里的孩子评价一下四个孩子录的结果是否合适。这个过程是满足个别孩子的成长经历，让个别孩子的活动影响到所有孩子。冉冉在三个小伙伴的帮助下完成了记录。第一次录音是在一个小组中完成的。虽然只录了四个孩子，但老师组织孩子们注意自己录的过程，并让班里的孩子评价一下四个孩子录的结果是否合适。这个过程是满足个别孩子的成长经历，让个别孩子的活动影响到所有孩子。冉冉在三个小伙伴的帮助下完成了记录。第一次录音是在一个小组中完成的。虽然只录了四个孩子，但老师组织孩子们注意自己录的过程，并让班里的孩子评价一下四个孩子录的结果是否合适。这个过程是满足个别孩子的成长经历，让个别孩子的活动影响到所有孩子。

通过这样的辐射活动，老师们发现孩子们每次观察都非常热情。录制时，然然和个别孩子轮流体验，既保证了孩子录制经验的积累，又可以让不同的孩子参与到录制活动中，从而激发孩子群体中更多的录制热情。在这种影响下，孩子们对观察更多的植物产生了兴趣，比如在课堂上川川带来的小青菜苗和七七的肉质扦插。

教育随笔：户外自治运动会与区域运动会的碰撞

场景一（户外）：小足球赛

帅帅、皓皓、乐乐来到足球场，帅帅说：“我们踢球吧！” 皓皓道：“我爸说踢球需要十一个人。” 乐乐说：“那我们先练习射门吧，看谁射门！” 他们每人踢了两个足球，足球被踢进了球门。随后皓皓和乐乐练习了守门和踢球。帅帅说：“我也想做门将。” 皓皓拿起足球，站在球门前，说道：“我是门将，我来踢球。” 帅帅道：“那我当裁判！我等会儿做，当守门员，我们轮流！” 三人围在足球场上，然后蹲在球门内讨论踢球的基本规则，同意：“你得用脚踢，球门是一个小足球的主场，每个人踢10次，看谁进球最多。” " 帅帅得分并数着旁边的球。打了大约7分钟后，轮到乐乐担任裁判了。乐乐有些着急，“10个球太多了，一个人5个球！” 正在上场的皓皓道：“没办法，约定好的10个进球是不能改变的。” 皓皓和乐乐吵了起来，帅帅道：“你想换可以换，但要等这一轮结束。现在不能改！”皓皓附和道：“不行，现在改规则不公平！你已经玩了 10 场比赛。球结束了，等大家打完10个球，再改成5个球。” “就是，公平点！下一轮，每个球员将有5个球，”帅帅说。乐乐不得不继续数球，比赛继续进行。

图2（室内）：偷偷摸摸的2人组

区域比赛开始了，施工区有人在拼接，有人高，豪豪路过施工区，看到施工区有一个球（用于雨天室内活动的保龄球），可能是足球赛上午还没有完全享受，这时他跑到了表演区，在帅帅耳边说道：“来踢球吧！” 帅帅道：“现在是区域时间，踢什么足球，我还在表演，再说了，这不是操场，没有球，没有球门，怎么踢？！” 皓皓轻声道：“过来，有球” 他拉着帅帅，悄悄来到施工区，轻声道：“我们建个球门吧，我们可以踢球可以，但不能被李老师发现！

画面3（施工区）：忙碌的“工地”——目标的协同建设

帅帅跑“小跳”去找乐乐、阿南和小果。皓皓道：“地基一定要扎实！否则，目标就站不住脚。” “用这个长板连接它，”阿南补充道。施工室内可以听到断断续续的谈话声。最终，乐乐和安安分别撑住了两边，中间个子较高的小果用力，在中间拼接了一块横板。目标正在成形，但还需要小果在中路坚持。这时，浩浩向我求救：“李先生，快来帮帮我们吧。” 我问他需要做什么，他说：“把这两个街区放进去就行了，我们够不到的。” 我帮他们插好后，帅帅从教室里拿出一块布当网，说：“周子豪，你来了，小果，你个子高在中间。支持我们！安安，去拿几个街区压住布。”在帅帅的指挥下，他们的“目标”很快就建好了。

活动分析：

这是一款户外与区域融合的游戏。孩子们在户外互动时，通过讨论知道规则的公平性和强制性，同时可以制定新的规则并加以遵守。游戏开始，老师观察后，孩子们讨论他们在游戏中发现了哪些问题，如何解决？这时，老师选择了不干预继续观察的策略，继续观察孩子们游戏的发展。教师“干预无影无踪”，引导孩子制定游戏规则并向同龄人讲解，既锻炼了孩子的思维能力和语言表达能力，也在一定程度上加强了孩子的规则意识。当户外游戏“不好玩”时，他们继续在该地区建立“目标”。因此，当几个幼儿自发合作“搭建球门”时，他们需要选择合适的材料来搭建足球门。孩子们需要在游戏中进一步探索如何构建和合作，特别是“构建目标”的任务需要孩子掌握拼接、连接插座和架空的技巧。这一要求提高了儿童游戏的难度，激发了幼儿对挑战的兴趣。在构建球门和踢足球的过程中，他们需要沟通和设计“球门”的形状，在插头连接的插槽中相互配合，协商制定比赛规则。

户外健康教育随笔：快乐的户外时光

每天的户外活动是孩子们最开心的时候，也是我最担心他们玩会受伤的时候。站在孩子们的身边，看着他们的皱眉和笑容，我不敢有丝毫的放松。

瞧！户外活动开始了。孩子们在操场上玩得很开心。笑脸因激动而涨得通红。我提醒孩子们注意安全和玩游戏的规则。现在孩子们知道他们在户外时要排队。本周，我们训练他们进行拍手和接力活动。孩子们刚开始几天还不太习惯，但是连续几天在场景中的游戏：小刺猬提水果，小乌龟提货……大大提高了他们的兴趣点，我玩的尽兴。在后来的“小兔子攀爬游戏”中，宝宝们为队友加油。当他们听到一个声音，“来吧，悦悦，来吧……” 小脸都涨红了，而且似乎没有如果你自己哭了，你就会输掉比赛。看着他们可爱的样子，我会心地笑了笑。

孩子们现在正在慢慢融入小三的群体，他们也开始对游戏规则有了一定的了解。他们知道如何为同龄人加油，老师们为你的一点点进步感到自豪。

教育随笔：角色扮演离不开老师的指导和帮助

七七、月月和周舟决定玩小医院的游戏。奇奇第一个找到了医院的资料，在门诊选了个位子坐下，比赛开始了……

三人没有讨论各自的角色，各自拿着药盒里的东西，开始摆弄材料。

七七接过针，对月月说：“你是小客人，我给你打针。

过了一会幼儿园中班足球游戏活动，七七换了一个听诊器，听着小月的心跳；然后她换了一个工具给月月看；月月也拿着药柜里的东西给七七和周舟看病……

持续了一分钟多，在这个过程中，七七不断地给月月看这个那个。

首先，从琪琪的一系列行为来看，他在游戏中处于优势地位。他是决定比赛内容、选择场地和选择材料的主导者。在比赛的过程中，他总是用行动和语言给悦悦下达指令。在这里，悦悦显然是游戏的被动参与者。

但从两人的表情和比赛时间来看，他们对这场比赛很感兴趣，持续了很长时间。此外，他们的游戏缺乏进展，一开始就摆弄素材，缺乏角色意识。

中班的孩子对角色意识不是很清楚，所以老师可以继续跟踪两个孩子，看看他们在接下来的游戏中能不能有一个角色。

孩子在角色扮演的过程中会出现一些问题。教师可以根据出现的问题跟进下一场比赛的实施。

教育论文：将户外运动游戏带入生活

《纲要》指出：“体育运动是促进儿童全面发展的重要手段。开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，吸引儿童积极参与；以儿童喜欢的方式发展儿童的基本动作。兴趣幼儿园中班足球游戏活动，培养孩子的良好意志和品质。人格品质，使他们在快乐的童年中获得有益于身体发育的经验。” 我们的户外活动非常棒，有健美操游戏活动、健康活动和户外游乐活动。

早上户外活动：一天从早上开始，当阳光明媚的时候，你总能看到孩子们！看，他们早早来到幼儿园，开始锻炼：跳方块、大玩具、扔沙袋、打球、玩飞盘、跳绳等等，这些都是他们喜欢的体育活动，每次玩的时候都玩得不亦乐乎玩。不要小看他们，你也可以多玩一件事。看，他们手中的球多么灵活，他们可以转身、射门和滚动；再来看看绳子，他们可以单脚跳，双脚跳，做推车。在早上的户外活动中，孩子们可以锻炼身体，增强体质。还可以培养孩子的合作意识、沟通能力，以及坚强、勇敢、不怕困难的品质。

健康活动：我们会为孩子们设计一些有趣的游戏活动，让他们在晒太阳的同时锻炼自己。例如，让我们以不同的方式移动我们的腿和脚。活动中穿插游戏。这节课穿插了游戏《速度挑战》。孩子们玩得很开心！在《捉小猪》中，孩子们被要求在小组之间、团队成员之间、最后在班级之间进行竞争，以培养他们的竞争意识。

户外游戏活动：孩子们最喜欢的是第三季度的户外游戏活动。这个时候，我们会为孩子们打造一个民俗游戏世界：大风、扔手帕、切西瓜、拉尾巴等等。很多，我都说不出来。我们的老师也经常和孩子们一起参加游戏。我们边唱歌边玩游戏：老狼，老狼几点了。

户外活动不仅给孩子带来快乐的情绪，还有助于培养孩子的运动能力和身体发育，也为孩子的心理发展提供良好的条件，促进孩子身心的全面和谐发展。让我们的童年生活“活”，让我们的户外活动“活”。

教育论文：幼儿绘画指南

孩子们的行为：陈雨桐又来巧手家了。她自己画了一张简单的蝴蝶图，开始非常仔细地给蝴蝶的翅膀上色。一侧涂成红色，另一侧迅速涂成红色。方便又不容易忘记，她似乎很熟练。完成后，她小心翼翼地用剪刀按照轮廓剪了下来。她兴高采烈地跑到老师身边，既高兴又得意地对老师说：“老师，我画完了，让我的蝴蝶飞到草地上吧！” 按照她指的方向，我把她的蝴蝶放在墙上。看到老师帮她贴出来后，她高兴地回到了原来的位置，又画了一个蝴蝶棒图准备上色。于是老师指着画蝴蝶的分步图（要先画一半蝴蝶，再对称画另一半），先画了一半蝴蝶的草图，问陈雨桐：“这只蝴蝶也想在草地上玩耍，你能帮忙吗？是吗？” “我想画这只蝴蝶。” 她只抬头看了一眼老师画的那半只蝴蝶，便沉浸在自己选择的蝴蝶的画中。她画得很认真。活动结束时，她特地过来跟我说：“老师，那只蝴蝶我还没画完，明天再画。” 这只蝴蝶也想在草地上玩耍，你能帮忙吗？是吗？” “我要画这只蝴蝶。” 她只抬头看了一眼老师画的那半只蝴蝶，然后就沉浸在自己选择的蝴蝶的画中，画得很认真。活动中，她特地过来跟我说：“老师，那只蝴蝶我还没画完呢。我明天再画。” 这只蝴蝶也想在草地上玩耍，你能帮忙吗？是吗？” “我要画这只蝴蝶。” 她只抬头看了一眼老师画的那半只蝴蝶，然后就沉浸在自己选择的蝴蝶的画中，画得很认真。活动中，她特地过来跟我说：“老师，那只蝴蝶我还没画完呢。我明天再画。”

解析：1、陈雨桐对绘画很感兴趣，尤其是她的用色很统一，所以她的画经常受到老师的表扬，完成的作品还可以挂在墙上。说话是另一种动力，所以她特别喜欢涂色。

2、她舍不得选择老师给她的半只蝴蝶。画起来比她自己选择的要难一些。或许正是因为她要画出对称的线条，才让她害怕。不像她选的那幅画那么方便，所以孩子拒绝了。.

对策：1、当孩子不愿意选择较难的内容时，老师可以进一步询问原因。如果孩子因为难而不敢尝试，老师可以适当给予一些帮助，让孩子树立信心，体验成功的喜悦。

2、表扬一个有挑战性行为的孩子。不管孩子的挑战成功与否，他都必须肯定他的行为是勇敢的，值得学习。

教育论文：区域活动指导策略

经过老师仔细观察，发现孩子们在活动中经常会出现一些问题。针对这些问题，教师可以用智慧和娴熟的引导来解决孩子的问题。

A：当孩子的操作出现问题时。

孩子们在活动中出现的操作问题，主要是由于孩子动手能力的局限造成的。比如大班的孩子在做绣球花的时候，没有很好地掌握卷花瓣的动作，经常出现卷不成功的现象。这时，老师根据一些适当的建议，强调操作的要领，可以帮助孩子度过难关，激发孩子下次再操作的欲望。

B：婴儿不能再玩了。

因为生活区是孩子们最感兴趣的区域，由于空间和材料的限制，一个区域的人数肯定是有限的。2天没能参加，所以必须参加，甚至和其他小朋友有过矛盾，所以让小朋友们一起想办法，经过讨论：大家都觉得他可以发送和收集纸屑，问题得到解决。让游戏流畅运行。

C：当幼儿的创造性行为发生时。

每当孩子的创造性思维出现时，教师要及时发现并给予适当的鼓励。例如：在“手工艺作坊”里，一个孩子做燕窝的时候，一个孩子做完燕窝后，在燕窝周围做了很多泡泡泥做成的小球。如何装饰燕窝。