如何做好幼儿园？

教育部要求幼儿园保证孩子每天至少进行一小时的体育活动。

活动期间，老师与孩子的互动也很重要。

近日，教育部印发了《幼儿园护理教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），推动各地建立健全科学的幼儿园护理教育质量评估体系。《评价指南》强调要以评价促建，引导各幼儿园办好办学。

《评价指南》印发后，不少广州幼儿园园长认为，《评价指南》为幼儿园未来的发展指明了方向，也为幼儿园审视自身发展、进行自我评价提供了参考。评价和反思。

文/广州日报全媒体记者谢泽楷见习记者林心彤

受访者提供的数据

让幼儿园自评更量化

《评价指南》从办园方向、保护与安全、教育过程、环境营造、师资队伍等五个方面提出了15个关键指标和48个评价要点。从突出过程评价、注重课堂观察、加强自我评价三个方面着力改进和优化评价方法，提高评价工作的科学性、有效性和可操作性。

在自我评价方面，花都区友林培英幼儿园园长毕立荣认为，《评价指南》制定了重点关注幼儿园幼儿教育过程、影响幼儿教育质量的关键指标和检查点。这些指标和要点清晰，重点突出。不仅关注幼儿园的内涵发展和科学教育保障的要求，注重幼儿园课程、游戏、生活的评价和考核，还强调了具体的重点指标和要求，如学前教育、幼儿园与师生互动等之间的联系。自我评估更具量化性和方向性。

有幼儿园园长在接受采访时表示，以往评价主要以书面文件为主。幼儿园为了应付考核，需要花费人力物力准备材料，不能反映幼儿园的真实水平。

在以往的评估过程中，一些地方的重点主要集中在材料的准备上，阅读材料和环顾四周的问题比较突出。《考核指南》特别强调，在课堂观察时间上，连续自然观察不少于半天；在观察覆盖率方面，强调不低于各年龄段班级总数的三分之一，确保全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量，提高考核效果。

教育部还要求完善评价标准，编制幼儿园保育教育质量自我评价指南，确保评价工作有效开展。在评估周期内，要求幼儿园每学期进行一次自我评估，县级督导评估根据所辖幼儿园数量和工作需要，每3至5年进行一次外部评估，确保每个周期涵盖所有幼儿园。. 《评估指南》同样关注幼儿教育过程的质量，严禁通过直接衡量幼儿的能力和发展水平来评价幼儿园幼儿教育质量。

在小港中马路幼儿园园长梁敏玲看来，要对幼儿园幼儿教育的过程和质量有一个更全面、客观、真实的认识，更重要的是要了解幼儿在幼儿教育过程中是如何互动的。活动以及教师如何在游戏中引导孩子。学习，而这些都是无法量化的“软件”。“我也期待未来能为幼儿园和教师提供一份自我评估指南和更具体的指导标准。” 梁敏玲说。

越秀区东方红幼儿园园长林菊清表示，幼儿园要按照《考核指南》幼儿园足球教学计划，根据实际情况加强管理，进一步消化、提炼、内化，形成内部考核指标、工具和体系，控制教育质量。“一个好的幼儿园，只要能随时面对常规的‘推门考核’，就能达到一定的水平幼儿园足球教学计划，这才是真正的品质。”

广州幼儿园做了这么多

在评价内容上，《评价指南》提出的一系列关键指标和检查点包括不提前教授小学课程内容、不从事不切实际的专项课程；制定和实施适合儿童身体发育的体育锻炼。计划保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时。

毕立荣表示，友林培英幼儿园是一座国足特色园，幼儿园在球类课程的开发和实践方面颇有探索。幼儿园孩子们的户外活动和体育活动得到充分保障。每学期，幼儿园都会根据孩子的体能测试和体检结果，制定相应的体育锻炼计划，进一步促进孩子的健康成长。

海珠区小港中马路幼儿园开发了以班级为主体的“微课”。教师本着“回归生活、回归自然、回归孩子”的理念，以孩子为主体，组织设计课程。当孩子们在游戏中提问时，老师们提供支持，聚焦小问题，进行“生态、变形、力与平衡”等一系列主题探索。孩子们在老师的带领下，以游戏的形式进行探索，实现对生活的热爱、探索的乐趣、良好的沟通。

“我们必须相信每个孩子都是积极的学习者。” 林菊清表示，根据《评估指南》，教师要信任孩子、尊重孩子、观察孩子，给孩子自主探索的机会，理解和尊重孩子，支持他们有意义的学习。此外，还要善于捕捉教育机会，引导和支持孩子的学习。例如，教师可以根据孩子的兴趣及时调整课程，为孩子提供及时的学习支持。这对教师的敏感性、灵活性和随机教育能力提出了挑战。.

对于幼儿园和小学的衔接，林菊清说：“对于幼儿园来说，幼儿园和小学的衔接主要是指孩子对小学的适应性准备，包括生活、社交和学习准备。” 她说，要避免进入幼儿园和小学联系的误区。也就是说，小学教学的内容被错误地放到了幼儿园，作为幼儿之间的联系。幼儿园与小学的对接，需要幼儿园与小学的配合，同时进行相应的沟通，才能取得更好的效果。

据介绍，友林培英幼儿园是广州市科普对接试点幼儿园，开展了多项相关有益尝试。幼儿园建立与小学的联系，开展儿童与小学联系的联合教研和主题课程，并举办儿童与小学联系的家长班，有针对性地以多种方式为孩子做好入学准备。 .

评估指南帮助幼儿园和教师更好地发展

毕立荣认为，《评价指南》既是评价标准，也是工具。各幼儿园能科学解读和理解《考核指南》，根据考核要点编制幼儿园幼儿教育质量自评指南，增强质量考核的可操作性，确定切实有效的起点积分；同时，巩固和扩大考核结果，形成良好的动态评价机制，与其他项目的评价相结合，减少幼儿园的重复性工作。

她表示，友林培英幼儿园将把《评估指南》中的指标要求作为幼儿园后续建设工作的方向和依据。例如，在园区规模方面，第36点提出“除综合活动室外，不追求特殊功能室、表面奢华浪费和形式主义”，为园区建设提供了一个非常重要的方向。公园的新公园。

《评估指南》第七条提出不搞不切实际的特色课程，幼儿园在课程建设上将更趋向本土化、幼儿园化、班级化。林巨清对此表示赞同。

“以我们幼儿园为例，我们努力追求孩子的全面发展和全面发展，力求在文化教育、课程融入粤语文化、体验活动等各方面都做到优秀。出；在美育中，经常举办音乐会、展览等活动，各方面都做好了，那自然不能说有特色，所以我经常跟家长说，我们幼儿园的特色就是我们有没有特征。” 林菊清认为，幼儿园就像综合性大学，注重综合教育的水平。没有必要强调一个特定的方面。

在日常教育和关爱方面，《评估指南》指出，支持孩子的探究、试错、重复等行为，提出支持孩子参与与日常生活相关的决策。“这些可以促进我们更新观念，调整教育行为，优化孩子们的日常生活，提高孩子们在幼儿园的生活质量。” 毕立荣说道。

林菊清说，可以看出《评估指南》是基于儿童的基本原则。教师需要更新他们对儿童和教育的看法。除了专业能力，他们还需要进一步提升人文和哲学。“对教育过程的评价是丰富而微妙的，很难完全量化或标准化。作为一名幼儿园教师，追求更好的关爱教育质量，关键在于教师专业能力和人文素养的全面提升。”质量。” 林巨清说道。