《保教知识与能力》考试目标学前儿童发展

《学前教育知识与能力》

一、考试目标

1.学龄前儿童发展了解幼儿的知识和能力。熟悉婴儿身心发育的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素，了解婴儿的基本方法，并能运用这些知识了解婴儿。

2.学前教育理论知识与应用能力。掌握教育的基本理论和学前教育的基本原理，了解幼儿园教育的特点，了解幼儿教育的历史和幼儿园教育改革的动态，能够分析幼儿教育实践中的问题。

3.幼儿生活辅导的基本知识和能力。掌握幼儿园日常生活及儿童卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。

4.营造幼儿园环境的知识和能力。了解幼儿园环境营造的意义、作用和原则，并能结合幼儿园教育实践加以应用。

5.游戏指导和组织实施教育活动的知识和能力。了解幼儿园游戏的意义、作用和引导方法，能够根据幼儿园的教育目标和幼儿的实际情况幼儿园足球理论知识有哪些，组织实施教育活动。

6.幼儿园教育评价的基本知识和能力。了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进育儿教育。

二、考试内容模块和要求

考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境营造、游戏活动指导、教育活动组织实施、教育评价等七大模块。能力要求分为理解、理解、熟悉、掌握、应用五个层次。

具体测试内容及要求如下：

(一）学龄前儿童发展

1.了解婴儿发育的意义和过程及影响因素。

2.了解儿童发展理论主要流派及其代表人物的基本观点，能够运用相关知识分析和讨论儿童发展的实际问题。

3.了解婴幼儿身心发育的年龄阶段特征和发展趋势，能够运用相关知识分析教育的适宜性。

4.掌握儿童身体和运动发育的基本规律和特点，可应用于教育活动。

5.掌握儿童认知发展的基本规律和特点，并将其应用到教育活动中。

6.掌握儿童情绪和情绪发展的基本规律和特点，并将其应用到教育活动中。

7.掌握儿童人格和社会发展的基本规律和特点，并能应用于教育活动中。

8.了解幼儿发展的个体差异，了解个体差异产生的原因，运用相关知识分析教育中的相关问题。

9.掌握观察、对话、工作分析、实验等基本研究方法，并能用这些方法初步了解幼儿的发育状况和教育需求。

10.了解幼儿身心发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭症等。

(二）学前教育原则

1.了解教育的性质、目的和作用，了解教育与政治、经济和人类发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的实际问题。

2.了解幼儿教育的本质和意义，了解中国幼儿教育的目的和任务。

3.了解国内外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育，也可以分析幼儿教育的实际问题。

4.了解学前教育的基本原理，了解幼儿园教育的基本特点，能够分析教育实践中的问题。

5.了解幼儿园以玩为主的基础活动。

6.了解营造幼儿园环境的重要性。

7.了解幼儿园班级管理的目的和意义。

8.掌握《幼儿园教育指南（试行）》对幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价的基本观点和要求。

9.了解中国幼儿教育改革发展趋势。

(三）生活指导

1.熟悉幼儿园日常生活的主要方面，了解日常生活的教育意义。

2.了解孩子生活中常规教育的要求和培养孩子良好生活卫生习惯的方法。

3. 了解幼儿保健常规、疾病预防、营养等基础知识。

4.了解幼儿园常见的安全问题及解决办法，学习如何应对火灾、地震等突发事件。

(四）环境创造

1.熟悉幼儿园环境营造的原则和基本方法。

2.了解常见活动区域的功能，能运用相关知识分析活动区域的设置，提出改进建议。

3.了解心理环境对儿童发展的影响，了解教师的态度、言行对儿童心理环境形成的重要作用。

4.了解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通的基本方法。

(五）游戏活动指南

1。熟悉儿童游戏的种类和各种游戏的特点和主要功能。

2。了解各个年龄段的孩子，并提供相应的材料来支持儿童游戏，并根据需要提供必要的指导。

(六）教育活动的组织和实施

1.能够选择教育内容，根据教育目标和孩子的兴趣需求和年龄特征确定活动。

目标和设计教育活动计划。

2.掌握儿童的健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育基础知识和相应的教育方法。

3.了解整合各领域教育的意义和方法，能够综合设计和开展教育活动。

4.根据孩子们在活动中的需要，可以选择相应的互动方式，调动孩子们参与活动的积极性。

5。在活动中，可以根据孩子的个体差异提供指导。

(七）教育评价

1.了解幼儿园教育评价的目的和方法，能够对幼儿教育工作进行评价和反思。

2.能够运用评价方法发现教育活动中的问题并提出改进建议。

三、考试结构

四、问题类型示例

1.多项选择题

孩子们掌握的第一个真正的单词是

A.形容词 B. 动词 C. 名词 D. 代词

2.简答题

幼儿园教育与中小学教育的主要区别是什么？

3.讨论题

结合例子，讨论游戏的教育价值。

4.材料分析题

请分析以下案例中教师引导行为的适宜性，并说明依据。

活动剪辑：一场足球比赛

17个孩子自愿组成班级足球队，老师带着他们来到操场草坪。孩子们一聚在一起就迫不及待地开始讨论：

小杰：我们都要分成两队去比赛。

老师：好！我们应该如何划分？

（孩子们很快被分成两组，结果一侧7人，另一侧10人）

小红：不不，他们队里多了3个人，不公平！

（其他孩子也算在内）

小泰：对，还有3个人。

老师：如何让两队人数相等？

广恒：让他们两个人来。

姜云：不，过去有一个人。

宗涵：老师，你要来几个？

心怡：你试试不就知道了吗？

（孩子们自己指挥，先让一个伙伴通过，然后大家数数幼儿园足球理论知识有哪些，发现还是参差不齐）

黄玉：不行，两个人要过。

（他们让另一个伙伴过去了，大家又数了一遍。这次他们发现多一个人的团队现在少了一个人，大家都不知道该怎么办了。这时候，老师放额外的队伍 孩子们被请到了大家面前，孩子们发现两队的人数是一样的。）

老师：如果多了一个孩子怎么办？

卢杰：让他当裁判。

（所以，足球比赛开始了……）

5.活动设计问题