教育部门发文：2019年起开展足球特色幼儿园试点工作(图)

近日，教育部下发文件，加快推进校园足球普及，夯实校园足球发展基础。经研究，决定从2019年起开展足球特色幼儿园试点工作。

（详见教育部办公厅关于开展足球特色幼儿园试点的通知）

“什么？幼儿园要开展足球活动？我孩子还这么小，受伤了怎么办？不不，绝对不同意！”

“我们不希望他长大后成为一名足球运动员，那为什么这么年轻就踢足球。”

“开什么玩笑，他们这么小就知道怎么踢球，连足球的基本规则都不懂！”

这样的话，我们幼儿园的老师都觉得耳朵里长满了老茧。每次话到嘴边，他们总是挥手离开，还没来得及向父母介绍踢足球的好处。女孩的父母一个字也不想听。

足球作为一项竞技运动，深受全世界体育爱好者的喜爱和喜爱。因为很多孩子在家里被宠坏了，性格比较自私，不懂得与同龄人交流合作，而足球正好弥补了这种教育的不足。

但是，对于孩子来说，如何让他们了解足球活动中抽象的合作和团队合作幼儿园足球理论知识有哪些，只有通过我们老师的讲课，他仍然无法理解或理解其中的奥秘，只有让孩子自己去体验和感受。团队运动，你可以在踢球的过程中体验合作的魅力。当合作更加默契时，游戏才能获胜。只有让孩子充分感受到足球比赛带来的快乐，体验竞技比赛的乐趣，才能增强体质，磨练意志，激发竞争与合作意识。

作为成年人，我们都知道，在足球活动中，球员不仅要与队友互动，还要与对手、教练、裁判甚至球迷互动。最终，可以赢得胜利，幼儿也可以在这个微型社交课堂的过程中逐渐学会与人打交道。

也许当孩子们第一次接触足球的时候，经常会出现这些让人哭笑不得的场景：

一群人聚在一起抢球，球却久久不动；

有时，当球被踢时，原位置的小球员不知道该往哪里走，同组的其他孩子会因此互相指责甚至吵架；

还有其他的孩子，因为个人能力出众，总想出人头地，也嘲笑比他弱的孩子。

所有这些表现都表明，让孩子踢足球不仅仅是为了培养足球运动员，而是将足球作为一种教育手段，让孩子从小享受运动，促进身心健康。

遇到这种情况，我们的老师可以引导孩子们加强团队合作，用欣赏的眼光看待他人，学会关注彼此的伙伴。再这样下去，孩子们就会不自觉地形成一种意识。每场比赛开始前，他们会和同组的队员聚在一起，或将头靠在头上，或双手合十，用不同的方式互相打气和鼓励，让比赛更轻松为他们。孩子们感受到团队合作的魅力。

每项竞技运动都有自己的规则，必有赢家和输家。足球也不例外。虽然很多教育工作者都强调不要过分灌输输赢的观念，但少赢多输的体验是无法避免的。 ，尤其是对于初学者。失去是一种挫折，而这种挫折教育也是孩子心理素质培养不可缺少的过程。同时，为了保证足球比赛的公平性，规则意识不强的孩子也可以通过足球运动了解什么是“犯规”。认识到规则必须遵守，如果他们违反规则将受到“惩罚”，并让他们自愿为自己的错误承担责任。

我们来看看作为幼儿园如何开展足球活动……

营造温馨的足球环境

1.温暖的脚趾渗入足球的情愫

幼儿园走廊主要由父母亲手制作的足球花盆和亲子设计制作的足球衫组成。色彩缤纷的轮胎与呼啦圈交叉，在环保理念的引导下，营造出轻松舒适的休闲运动风格。中心以家庭委员会成员和孩子们亲手制作的球衣装饰，彰显了相互教育、足球文化在家乡的渗透感。儿童阅览室放置足球绘本和足球杂志，供孩子们自由阅读。课本角 放上足球靠垫、地毯，好温暖！多学科融合。在艺术、科学等多种教育手段的帮助下，足球文化融入了诸多领域。

2.激情四射的足球激情迸发

二楼是与足球明星和世界杯最著名的足球知识相关的KT板。园区足球比赛精彩瞬间以照片墙的形式展示，激情瞬间有图片。身着各国国家队队服的足球小子，在瓷砖墙上以各种动态的描绘幼儿园足球理论知识有哪些，动感十足。

3.文化蹑手蹑脚引领“足球精神”

大班足球文化在三楼的走廊柜中更加多元。金靴奖和大力神杯傲然矗立在足球场一角，象征着荣耀和胜利。大班足球主题墙由老师和孩子共同布置，展示足球历史、规则、赛制等，诠释规则与自由。各班级的足球主题墙色彩丰富、内容多样，丰富了足球的文化内涵，园内足球特色氛围浓厚，彰显个性和魅力。

开发儿童足球游戏

一、了解比赛内涵，发现适合足球的比赛元素——提升教师职业素养。

1.理解游戏意义

要打造一款足球游戏，首先要了解游戏的内涵，定义游戏的特点和元素。这些都需要教师具备博弈论的知识。老师找出数据，分析解读，明确游戏具有以下特点：特殊性、虚构性、趣味性、主动性、社交性。同时，查阅大量足球技能知识，在理论指导和咨询专家的指导下，以足球为基础，列出适合孩子学习的足球技能，并根据这些足球技能开发足球游戏。

2.发现游戏元素

通过专家对博弈论知识的解读，我们知道，游戏要素是指各种游戏的基本组成部分，即游戏的三大要素：内容、玩法、规则。每一款游戏都必须具备这三个要素。一款好的足球游戏必须有孩子喜欢的游戏内容、明确的游戏规则、具体合理的玩法。因此，教师在这三个要素的基础上，根据足球技巧的要点进行创作和剪辑，使游戏贴合孩子的年龄特点，突出“足球味”。

二、解读比赛元素，设计科学合理的足球比赛——提高教师的创新能力。

1.游戏元素解读

根据比赛的三个要素，一一解读，理解足球比赛各个要素的含义，设计出科学、合理、有趣的足球比赛。足球比赛的内容包含三个要素：人物、情节和场景。该设计力求突出八个字符：

游戏中的人物——爱看和爱

游戏场景——童话王国、动物乐园

2.足球玩法的实现

足球比赛怎么玩？通过组织足球集体教学活动、区域自选活动等，提炼出“玩游戏”的三种策略：随心所欲、自我创造、互学互鉴。

首先是尽可能多的玩。在独立游戏中，鼓励孩子们自由地踢球，在安全范围内，他们可以踢多少就踢多少。在轻松愉快的氛围中，您会自然而然地感知球，学习球的技巧。

第二个是自我创造。在老师的鼓励和启发下，孩子们可以发挥主体的主动性，创造不同的打球方式，体现创造力，同时提高创造足球比赛的积极性。

三是相互学习。通过为孩子们提供展示和交流的舞台，孩子们可以互相学习，共同进步。

3.游戏规则的制定

以往的游戏规则大多由老师制定，规则的内在逻辑关系比较合理。但是我们发现，幼儿在自发玩耍中往往有很多有价值和有趣的游戏，他们也会乐在其中。因此，有必要改变原有教师一手控制的模式，拓宽三个渠道，丰富游戏类型：教师主体、青年主体、教师与青年社区。

三、探索教学方法的适用性，凝练足球比赛教学的实施策略——提高教师的教学实践能力。

1.反映年龄特征，实施三阶段分层。

每款游戏都根据不同的受众群体，并根据小、中、大孩子的年龄特点，通过循序渐进、情境化的足球游戏分层设计，寓教于乐。

小班的《扮演侦探》。我们专注于球类运动，我们愿意用足球，贴近足球，感受球，用足球奔跑，渗透足球技巧。

中产阶级的“游戏学校”。将足球技巧引入游戏场景中，并通过游戏场景的反复练习来强化它们。

大班的“玩游戏”。大班孩子的足球技巧越来越熟练，他们的比赛意识和团队合作能力得到提高，他们更渴望竞争和比拼综合实力，他们更注重竞技足球比赛的尝试。安排内容。如2人追球、“跑、传、射一组龙”综合实力赛、团体赛等。 .

2.强化游戏情境，语言体现三效。

每一个教学活动都离不开老师的语言讲解。教师语言和语境的合理运用，有助于活动的有效开展，产生各种“好效果”。教师可以通过教师基于游戏的语言提示对足球比赛中的语言进行分类分析，整理出不同的语言类别，发挥不同的功能。

一种是叙事游戏语言-渲染效果

比如情景介绍语言“天气很舒服，小兔子们会带着足球宝贝一起去郊游！”伴随着动感十足的兔子舞曲，孩子们愉快地参与到游戏情境中。

二是教学游戏语言-强化效果

在足球比赛中，教师需要专业的足球技巧指导。但是非常专业的术语对于幼儿来说很难理解，因此将专业术语转化为游戏语言是引导的关键。

技能增强。例如，“脚就像一个小摇篮，在内部测试中左右摆动使足球摇晃。”

规则强化。比如：“鸭宝宝小翅膀（手）向上挥动（避免用手触球）”、“大灰狼好饿，谁敢闯入禁区打球，我就吃一口咬下去”。

三是评价性游戏语言激励效应

在活动中，老师们总会及时对孩子们的表现进行评估。积极肯定的游戏语言，不仅能让孩子了解自己的表现，还能起到激励和鼓励的作用。如：“你的足球宝贝真棒，一直在你脚下踢球”； “刚才的飞毛腿又快又准，真不错！”

培养孩子的心理素质

儿童的心理往往是敏感而脆弱的。在开展足球比赛活动的过程中，我们经常会发现一些能力强的孩子有独立完成的能力，但孩子退缩不敢尝试；一些好斗的孩子，在失败后，情绪难以控制，哭闹，抱怨一起玩耍的伙伴。在这里，教师更应该重视对孩子健康心理行为的培养。

在大班比赛中，看到孩子不愿意踢，老师不能简单地用教学的方式强迫孩子参与游戏，而是通过玩家的身份参与游戏，让孩子体验成功之前的乐趣 与同龄人一起玩耍，通过音乐激发孩子踢球的热情，满足孩子的心理需求。

当然，教师也要给孩子挫折的机会，培养孩子坚强的意志。面对挫折，现在大多数幼儿在遇到无法解决的问题时会退缩，或者向成年人寻求解决方案，而不是直面思考，突破困难，寻找解决问题的方法。教师可以在足球比赛活动中设置一些障碍，增加一些难度，给孩子挫折的机会，增强孩子对挫折的心理承受能力，培养孩子坚强的意志。其目的不仅仅是让孩子受苦，而是潜移默化地培养孩子抵抗挫折和挫折的能力，让他们逐渐拥有坚强的意志，能够自信地面对未来。

幼儿园开展足球比赛需要注意的问题：

1.开展儿童足球活动不应以训练为目的，而应着眼于培养孩子对足球的兴趣，让孩子参与动手实践。

2.要根据不同年龄段孩子的综合发展情况，为各个层次的孩子设计足球活动，努力为每个孩子提供一个满足和成功的平台。

3.注意足球活动的时长和孩子的活动量，掌握在孩子身体可以承受的范围内。

4.关注孩子心理素质的发展，了解孩子内心的恐惧和脆弱，逐步培养孩子坚强的意志，不要太在意活动的结果，而是让孩子的情感满足和快乐在活动过程中获得技能。

教师作为活动的组织者和实施者，不仅要学会实施，更要学会反思和提炼。 “足球要从孩子做起”，我们一定要记住，我们的初衷不是培养足球明星，而是从足球比赛做起，为幼儿园活动营造活泼的成长环境，培养孩子对足球活动的兴趣，引导孩子们的身心。协调健康发展。我希望孩子们能够爱上足球比赛和足球这项运动！

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