【内容摘要】幼儿园足球教学的实践与思考(组图)

幼儿园足球教学的实践与思考

宁波市鄞州区云龙镇中心幼儿园沉灵军

足球活动对促进幼儿各种身体运动、运动素质和意志素质的发展具有非常积极的作用。由于场地、师资的影响以及对儿童足球本身缺乏了解，很少有幼儿园学习幼儿园足球活动。我园以基本技术动作、基本战术、基本素质开展足球活动，采用教研实践、内容游戏化、环境渗透等策略，让孩子爱上足球。

【摘要】足球活动对促进幼儿各种身体运动、运动素质和意志素质的发展具有非常积极的作用。由于受幼儿园场地、教师的影响以及对儿童足球本身的了解不足，很少有幼儿园研究幼儿园足球活动。我园在实践研究中发现，幼儿园可以开展以基本技术动作、基本战术、基本素质为内容的足球活动，并通过教研实践、内容游戏化、环境渗透策略，让孩子爱上足球。 ，并促进孩子爱上足球。身体素质全面发展。

【关键词】幼儿园足球教学

幼儿园的足球活动比较少见，很少有幼儿园研究构建了适合幼儿的足球课程。我们也经常思考在幼儿园开展足球教学是否合适。2011年3月，我园被宁波市体育局认定为“宁波省儿童足球学校”，随后以“建设生活化、游戏化的幼儿园足球课程”为题申报宁波市教育科学规划课题，开始对其进行适当的研究和实践。经过一段时间的研究和实践，我们得出的结论是，幼儿完全可以进行足球活动。因为在研究和实践的过程中，我们发现，幼儿能不能踢足球活动和幼儿园能不能开展足球教学这两个基本问题，首先要解决幼儿园教什么和怎么教足球这两个根本问题。在解决这两个最根本的问题上，我们通过园林的研究和实践积累了一些经验。

一、幼儿园足球：教什么？

要解决教什么的问题，首先要解决为什么的问题。足球是一项非常技术性和对抗性的应用，这也是很多人认为足球活动不适合幼儿园的根本原因之一。那么，幼儿园足球项目是在教幼儿足球的技巧和对抗吗？明显不是。幼儿园足球活动的根本目标应该是培养幼儿对足球活动的基本兴趣，提高意志，提高身体素质，在此基础上促进幼儿足球基本技能的发展。

(一）建立足球课程体系框架

课程基本内容的结构往往与课程本身的概念内涵有关。也就是说，要构建幼儿园足球课程的基本内容，就需要对足球基本概念的内涵进行分析。什么是足球？它是一项运动，一项综合性运动，包括一些基本的技术动作，如传球、停球等；还有一些基本的战术，比如跑、防守等；同时，还涉及到一些基本素质，如团队合作、坚持不懈等。基于此，幼儿园足球课程的基本内容应包括基本技术动作、战术素养、基本素质三大层次。每个基础级别都涉及若干具体内容。

小班

中产阶级

大班

基本技术动作

1.用你的脚玩纸球、气球等。

2. 用脚底踩球，（停球）

3.拖球

4. 在拱门之间来回推球

5.脚推球的所有部位

6.脚背运球

7.体能训练：15米快跑、200米走跑交替、双脚连续跳跃等。

1.把球踢进网兜，把球挂起来

2.前脚交替踩球

（停球）

4.脚球拖动，脚内侧（脚外侧）挡球

5.运球：内脚，外脚运球

6.绕着棍子运球

7.射击

8.体能练习：20米快跑、15米转背转身跑、10米单脚连跳、后摆腿跑等。

1.边跑边踢球

2.丢球

3.横向拖动

4.用脚的所有部位停下来接球

5.传球接球

6.阿基带球

7.射击地滚球和天球

8.犯规

9.体能锻炼：10米往返跑、变速变向跑、侧身交叉跑、小跑。

基本战术

1.两人互相传球

1.三遍

2.旋转射击

1.二对一踢墙

2.下地传中

3. 后面插上

4.趣味小比

基本素质

愿意参加各种运动，喜欢打各种球。

喜欢参加足球活动，能相互配合踢足球比赛，能开展各种亲子足球活动，能坚持完成比赛内容，没有困难。

积极参加足球活动，培养合作、进取、勇敢的品质。有一定的自我保护能力和相应的健康竞赛意识，并有初步的足球战术训练，可以组队完成一场小型足球比赛。

需要说明的是，在上表可能列出的幼儿园足球课程的内容体系中，每个年龄段可能都会涉及到一些内容，但是难度会有所不同，比如停球、小班可能只要求停球，对位置没有要求，但在中班，停球的内容还是会有的，但可能对停球的位置有要求，而在大班对球的停球位置和准确度等要求会更高。同时，有些内容可能只出现在一两个年龄段，而在其他年龄段则根本没有相关内容。例如，

(二）适合幼儿园的丰富足球主题活动

幼儿园足球主题活动主要体现在五个主要领域的活动上，主要体现在以下几个方面。

安全是幼儿的重中之重，是任何活动的前提保障。在足球运动中，难免会有坎坷。在树立防范恶意攻击的规则意识的同时，还需要增强孩子的安全意识和自我保护能力。、“游戏中的危险”等安全教学活动，帮助孩子掌握一定的自我保护方法。

语言是儿童直接交流和提高理解力的有效方式。因此，在语言场的渗透上，通过口号的创作、儿歌的创作，与同龄人的交流，表达自己对足球活动的理解和感受，可以更深入地进入足球的世界。.

科学领域旨在培养幼儿观察、探索、比较、分类和识别形状的能力，所以我们安排了“趣味球”、感知“球弹性”、“滚动”、“弹跳”、“球是圆的” ? “它们有什么区别？”、“小球变一样”等课程，了解各种球，以及它们的共性和特点，发现足球黑白图案的独特性，了解五边形，六边形的个数和​​分别放在足球上。

通过“看球赛”、“讨论比赛规则”等社会实践活动，帮助孩子形成一定的规则意识，并依次创造小组合作、结对合作、同伴交流，从而为增进相互情感交流与合作的机会，并通过高五、喊口号等形式增强团队意识，培养合作、竞争、勇气和坚持的意志品质：

在艺术领域，通过画足球、制作足球、唱足球歌曲等多种方式表现出来，如：纸塑动感足球、彩绘足球梦、炫彩足球宝贝等等。通过以熟悉的旋律为背景的球歌创作活动，如：《我有一只小足球》改编自《我有一只小毛驴》，旋律很受孩子们的喜爱，歌词由老师和孩子。歌曲幼儿足球的基本规则，以唱歌的形式表达对球的感情，还有《足球之歌》、《足球少年》等，都深受孩子们的喜爱。

二、幼儿园足球：怎么教？

如何教幼儿园足球？这个问题至少包含两层意思：第一，谁来教幼儿园足球？其次，它是以什么形式教授的？

（一）谁来教幼儿园足球？

作为一项高度专业化的运动，足球通常由专业的足球教练教授和训练。但是，幼儿园足球，尤其是作为普通课程存在的幼儿园足球课程，是无法由非常专业的足球教练来教授的。由于足球作为幼儿园的一门普通课程存在，它的大部分教学任务应该由班上的普通幼儿园教师承担。

不过，足球毕竟是一项比较专业的运动，涉及到很多专业的技战术。讲授谁来教，有几点需要注意：一是教师教学的定位很重要。教师的教学定位为专业技能的传授，显然我们大多数“非专业”教师做不到。因此，教师的教学应定位为兴趣的发展，而不是规范的专业技能和策略的传递。其次，由于足球的专业技术性质，在整个教学团队中可以安排一两名具有一定专业技术基础的“专职”教师是比较理想的，如果能安排男教师就更理想了。如果由于某些原因无法安排这样的教师，就需要聘请一些比较专业的人来承担课程的教学顾问，承担部分教学任务。三是注重“专职”教师与“普通”教师的相互配合。一方面，区分“专职”教师和“普通”教师承担的教学任务；另一方面，借助“全日制”教师培训，提高和发展“普通”教师。第四，父母，尤其是男父母，是可以挖掘的资源。需要聘请一些比较专业的人来承担课程的教学顾问，承担部分教学任务。三是注重“专职”教师与“普通”教师的相互配合。一方面，区分“专职”教师和“普通”教师承担的教学任务；另一方面，借助“全日制”教师培训，提高和发展“普通”教师。第四，父母，尤其是男父母，是可以挖掘的资源。需要聘请一些比较专业的人来承担课程的教学顾问，承担部分教学任务。三是注重“专职”教师与“普通”教师的相互配合。一方面，区分“专职”教师和“普通”教师承担的教学任务；另一方面，借助“全日制”教师培训，提高和发展“普通”教师。第四，父母，尤其是男父母，是可以挖掘的资源。区分“全职”教师和“普通”教师承担的教学任务；另一方面，借助“全日制”教师培训，提高和发展“普通”教师。第四，父母，尤其是男父母，是可以挖掘的资源。区分“全职”教师和“普通”教师承担的教学任务；另一方面，借助“全日制”教师培训，提高和发展“普通”教师。第四，父母，尤其是男父母，是可以挖掘的资源。

（二）用什么策略教幼儿园足球？

教学策略一：小团教研、大团磨、实用策略全面推进

很多人认为足球是一项需要专业训练的职业运动。这也是很多人认为足球活动不适合幼儿园的另一个重要原因。幼儿园足球需要像成人足球一样的专门训练吗？答案显然是否定的。幼儿园足球课程的基本目标是培养孩子对足球和足球活动的基本兴趣。所有的活动都以孩子的兴趣为导向，采用的教学方法自然需要从孩子的兴趣出发。在这一理念的指导下，幼儿园应首先在足球课程群中开展教研活动，选择较为完整的教学活动设计，然后进行大群磨合，

在教学组织层面，幼儿园设计了多种类型的活动，主要包括：（1）特色教学活动。定期开展一定数量的足球专项活动，主要由本班受训教师和全- 时间体育教师。组织教学，系统教授足球相关技能和技巧；（2）日常生活中的足球活动。定期开展一定数量的晨间足球活动和户外足球比赛活动，主要组织由本班教师作为系统教学的补充和巩固；

教学策略二：小班平行、中班情景、大班比赛的游戏化策略

对于幼儿来说，游戏化、主动式教学更适合幼儿的基本特点幼儿足球的基本规则，也比较容易引起他们的兴趣。因此，幼儿园足球也应该以比赛和活动的形式进行。在基础教学模式层面，根据课程的基本内容结构设计的最终教学计划基本上是一项一项的游戏活动。无论是基本动作、战术还是素质的学习，都是通过一场又一场的游戏活动来实现的。游戏是幼儿园课程教学实施的基本模式。在该模式下，包括游戏活动规则介绍、游戏活动开发、游戏活动总结与完善等一系列环节。每一个教学内容的实施和每一个教学目标的实现，都是通过这样一种游戏化的活动模式来实现的。根据孩子的年龄特点和活动类型，采用不同的游戏形式。小班经常使用以下几种： 平行游戏：通常是孩子们可以同时独立玩耍的游戏活动。只要有一定的场地，每个人就可以拥有一个足球。因此，在足球教学活动中，也使用较多。例如：“踢得很高很远”、“我叫你去做”、“给猪洗澡”、“边走边踢”、“刹车”等等。中产阶级经常使用情境游戏：即 教师创造一定的情境来吸引孩子，让他们作为角色参与足球活动。比如：《小刺猬背水果》、《小猴子送西瓜》、《小螃蟹打球》、《打大灰狼》等等。大班主要采用有趣的竞技比赛：经常进行带球接力、传接接力、投篮比赛、投篮比赛、持球接力跑等。

教学策略三：家长助兴、环境熏陶与社区联动的渗透策略

家长的理解、支持和积极配合是活动开展的有力保障。让家长在“孩子健康第一”的意识上与幼儿园培养目标一致，达成共识。让亲子游戏通过两个层面深入家庭：一是收集孩子感兴趣的足球游戏推荐给家长，在家与孩子互动，既增进了亲子关系，又调动了积极性亲子参与。从提供游戏到向家长征集亲子游戏，是一个从接受到内化的过程。其次，组建亲子足球队：

为足球活动创造丰富的人文环境：球因滚动而充满魅力。因此，我们在环境的营造、空间和时间布局的合理利用上，坚持“随时随地”的原则。例如，不仅在足球班和实验班设立了“足球少年”、“本周之星”、“战绩榜”等展示台，还打造了足球文化长廊、足球明星风采、足球历史介绍, 公共场所的足球活动。海报、教室动态足球门；还有户外动态走廊和足球计分箱，甚至还有户外足球垃圾桶等的巧妙设置，

为孩子们搭建走出去交流的平台，积极组织孩子们参加省、市、社区组织的比赛和表演活动。提高孩子的自信心和荣誉感。让它成为孩子们热爱足球的源源不断的动力。

这一切都让整个幼儿园充满了浓厚的足球氛围，激发了孩子们参与的欲望和兴趣。

三、我们的想法

通过一年多的实践，我们深感幼儿园完全可以开展足球活动和教学。孩子们对足球活动表现出极大的兴趣。实验班儿童的活动能力、柔韧性和身体机能平衡能力明显增强。《幼儿园教育指导方针》明确规定：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿的各种发展需要。” 因此，要因地制宜地开展各种体育活动。同时，我们也充分认识到，足球活动不仅能促进孩子的身体发育，而且对孩子的心理健康发展也有很大的价值。所以，